¿Qué podemos entender por competencia?
Descripción
Conferencia de José Moya en el CEP de Granada. Organiza CEP de Motril. Mayo 2007
Comentarios
Saludos
Muy pertinentes los comentarios expuestos.
Tengo como base lo dicho por Oscar Prudencio:
"Este segundo aspecto es respetable y muy importante, pues sabemos que siempre es mejor construir sobre lo que hay, a partir de lo que tenemos. Pero tengo mis dudas sobre la visión de que las competencias sean un ladrillo más. Al contrario, creo que no se trataría de otro "ladrillo", sino en todo caso diríamos, usando la misma paradoja, de un "adobe y ecológico", que tiene y ofrece distintas características para entender la construcción, su forma, su resistencia, su relación con el ambiente, su ergonomía con las necesidades del espacio etc., etc. y, por tanto, su naturaleza".
Estoy de acuerdo con este análisis, para los que seguimos la socioformación como enfoque educativo, las competencias no son un "nuevo ladrillo", sino la recuperación de un concepto esencial del humanismo y de la sociedad que ha estado por siglos y que no viene del campo laboral ni de las empresas, sino de hacer las cosas con pertinencia, incumbencia e idoneidad.
Tampoco estamos de acuerdo que sean un nuevo tipo de aprendizaje al lado de la capacidad, conocimiento, conducta y comportamientos. Sino que las competencias son una de las tantas formas de abordar la formación (más que el aprendizaje), diferente a los objetivos y el trabajo por temas de la educación tradicional. Se enfocan en la actuación integral ante los problemas, con idoneidad, mejoramiento continuo y ética. Y como dice Oscar Prudencio tienen como esencial la formación a lo largo de la vida.
Hasta pronto
Sergio Tobón
Muy pertinentes los comentarios expuestos.
Tengo como base lo dicho por Oscar Prudencio:
"Este segundo aspecto es respetable y muy importante, pues sabemos que siempre es mejor construir sobre lo que hay, a partir de lo que tenemos. Pero tengo mis dudas sobre la visión de que las competencias sean un ladrillo más. Al contrario, creo que no se trataría de otro "ladrillo", sino en todo caso diríamos, usando la misma paradoja, de un "adobe y ecológico", que tiene y ofrece distintas características para entender la construcción, su forma, su resistencia, su relación con el ambiente, su ergonomía con las necesidades del espacio etc., etc. y, por tanto, su naturaleza".
Estoy de acuerdo con este análisis, para los que seguimos la socioformación como enfoque educativo, las competencias no son un "nuevo ladrillo", sino la recuperación de un concepto esencial del humanismo y de la sociedad que ha estado por siglos y que no viene del campo laboral ni de las empresas, sino de hacer las cosas con pertinencia, incumbencia e idoneidad.
Tampoco estamos de acuerdo que sean un nuevo tipo de aprendizaje al lado de la capacidad, conocimiento, conducta y comportamientos. Sino que las competencias son una de las tantas formas de abordar la formación (más que el aprendizaje), diferente a los objetivos y el trabajo por temas de la educación tradicional. Se enfocan en la actuación integral ante los problemas, con idoneidad, mejoramiento continuo y ética. Y como dice Oscar Prudencio tienen como esencial la formación a lo largo de la vida.
Hasta pronto
Sergio Tobón
Martes, 10 de Mayo de 2011 06:58
Hola,
Estoy de acuerdo en la definición de competencia y en los diferentes niveles de aprendizaje...y es precisamente la competencia lo último que adquiere el estudiante al estudiar una carrera universitaria o un posgrado...Sin embargo, NO podemos enseñar por competencias en niveles básicos de educación como es la primaria, secundaria y bachillerato...el estudiante se esta formando en esas etapas y´pedirle ser competente en algo es una ilusión y tal vez hasta llegar a traumarlo. Aqui otra vez las ideas del constructivismo, que exigen que el alumno descubra algo para que sea significativo...¿acaso no hay otras maneras de hacer que algo sea significativo para las personas? (ver por ejemplo la pelicula "Cielo de Octubre" donde todo estudio se le hace significativo al estudiante cuando ve el primer satélite ruso en el cielo).
Lo cierto es que la enseñanza basada en competencias no ha resultado efectiva como tal...es necesario buscar otro esquema más efectivo para la enseñanza.
Saludos
Prof. Abraham Salinas CAstellanos, Mexico
Estoy de acuerdo en la definición de competencia y en los diferentes niveles de aprendizaje...y es precisamente la competencia lo último que adquiere el estudiante al estudiar una carrera universitaria o un posgrado...Sin embargo, NO podemos enseñar por competencias en niveles básicos de educación como es la primaria, secundaria y bachillerato...el estudiante se esta formando en esas etapas y´pedirle ser competente en algo es una ilusión y tal vez hasta llegar a traumarlo. Aqui otra vez las ideas del constructivismo, que exigen que el alumno descubra algo para que sea significativo...¿acaso no hay otras maneras de hacer que algo sea significativo para las personas? (ver por ejemplo la pelicula "Cielo de Octubre" donde todo estudio se le hace significativo al estudiante cuando ve el primer satélite ruso en el cielo).
Lo cierto es que la enseñanza basada en competencias no ha resultado efectiva como tal...es necesario buscar otro esquema más efectivo para la enseñanza.
Saludos
Prof. Abraham Salinas CAstellanos, Mexico
Domingo, 01 de Mayo de 2011 16:00
Hola a todas y todos.
Gracias por compartir mas materiales del Dr. Moyá. Sin duda es un referente en España y por tanto europeo.
Antes de comentar el video, quisiera hacer una pequeña reflexión contextual. La OECD lleva casi 10 años buscando la creación de un Marco Europeo de Cualificaciones (EQF, por sus siglas en inglés) que permita el tránsito de trabajadores por la región y se les reconozca no sólo lo que estudiaron sino sus competencias laborales, es decir sus cualificaciones. Además el EQF tiene, entre otros, el reto de respetar los sistemas de cada país y esto pasa obviamente por las diferencias que persisten en los enfoques metodológicos. Seguramente en otra oportunidad podremos ahondar en los retos que supone, por ejemplo, los niveles de competencia sugeridos por la OECD para el EQF (8 niveles) y el riesgo de vincularlos, nuevamente! con la educación formal.
Respecto al video:
Muy interesante la definición de competencia que ofrece el Dr. Moyá. Cada país, inclusive cada organización puede tener su propia definición. Así que no observaré la definición como tal, sino algunos rasgos de forma y fondo. Aclaro que estas apreciaciones no tienen ningún objetivo sino el de gatillar el diálogo, a partir de las experiencias de cada quien y aprender juntos distintas posibilidades.
De forma:
1) En la definición se menciona el término "tarea". Y resulta que una tarea es muy pequeña frente a una "actividad" ya no digamos frente a una "función". Entonces quizá una "tarea" no requiera de movilizar "competencias" sino parte de ellas, que podrían ser ciertas ¿habilidades? o, ¿algo más…?.
De fondo:
2) Se advierte sobre la posibilidad de confundir la competencia como un otro tipo de aprendizaje. Y luego el Dr. Moyá justifica la incorporación de las "competencias" como un ladrillo más en el edificio de la educación de España.
Este segundo aspecto es respetable y muy importante, pues sabemos que siempre es mejor construir sobre lo que hay, a partir de lo que tenemos. Pero tengo mis dudas sobre la visión de que las competencias sean un ladrillo más. Al contrario, creo que no se trataría de otro "ladrillo", sino en todo caso diríamos, usando la misma paradoja, de un "adobe y ecológico", que tiene y ofrece distintas características para entender la construcción, su forma, su resistencia, su relación con el ambiente, su ergonomía con las necesidades del espacio etc., etc. y, por tanto, su naturaleza.
Si la competencias es un tipo de aprendizaje al lado de la capacidad, conocimiento, conducta y comportamientos, entonces la competencia no requeriría basarse en un nuevo paradigma: el paradigma formación a lo largo de la vida; que reconoce tres tipos de formación: Formal (o escolariza), No formal (capacitación para y en el trabajo) e Informal (experiencia laboral).
En resumen, la visión académica sobre las competencias es válida pero no es la única, suponer lo contrario puede llegar a desvirtuar el camino andado por los marcos nacionales de cualificación, donde la educación formal se reubica en el lugar que le corresponde, ni más, ni menos.
Saludos cordiales.
Gracias por compartir mas materiales del Dr. Moyá. Sin duda es un referente en España y por tanto europeo.
Antes de comentar el video, quisiera hacer una pequeña reflexión contextual. La OECD lleva casi 10 años buscando la creación de un Marco Europeo de Cualificaciones (EQF, por sus siglas en inglés) que permita el tránsito de trabajadores por la región y se les reconozca no sólo lo que estudiaron sino sus competencias laborales, es decir sus cualificaciones. Además el EQF tiene, entre otros, el reto de respetar los sistemas de cada país y esto pasa obviamente por las diferencias que persisten en los enfoques metodológicos. Seguramente en otra oportunidad podremos ahondar en los retos que supone, por ejemplo, los niveles de competencia sugeridos por la OECD para el EQF (8 niveles) y el riesgo de vincularlos, nuevamente! con la educación formal.
Respecto al video:
Muy interesante la definición de competencia que ofrece el Dr. Moyá. Cada país, inclusive cada organización puede tener su propia definición. Así que no observaré la definición como tal, sino algunos rasgos de forma y fondo. Aclaro que estas apreciaciones no tienen ningún objetivo sino el de gatillar el diálogo, a partir de las experiencias de cada quien y aprender juntos distintas posibilidades.
De forma:
1) En la definición se menciona el término "tarea". Y resulta que una tarea es muy pequeña frente a una "actividad" ya no digamos frente a una "función". Entonces quizá una "tarea" no requiera de movilizar "competencias" sino parte de ellas, que podrían ser ciertas ¿habilidades? o, ¿algo más…?.
De fondo:
2) Se advierte sobre la posibilidad de confundir la competencia como un otro tipo de aprendizaje. Y luego el Dr. Moyá justifica la incorporación de las "competencias" como un ladrillo más en el edificio de la educación de España.
Este segundo aspecto es respetable y muy importante, pues sabemos que siempre es mejor construir sobre lo que hay, a partir de lo que tenemos. Pero tengo mis dudas sobre la visión de que las competencias sean un ladrillo más. Al contrario, creo que no se trataría de otro "ladrillo", sino en todo caso diríamos, usando la misma paradoja, de un "adobe y ecológico", que tiene y ofrece distintas características para entender la construcción, su forma, su resistencia, su relación con el ambiente, su ergonomía con las necesidades del espacio etc., etc. y, por tanto, su naturaleza.
Si la competencias es un tipo de aprendizaje al lado de la capacidad, conocimiento, conducta y comportamientos, entonces la competencia no requeriría basarse en un nuevo paradigma: el paradigma formación a lo largo de la vida; que reconoce tres tipos de formación: Formal (o escolariza), No formal (capacitación para y en el trabajo) e Informal (experiencia laboral).
En resumen, la visión académica sobre las competencias es válida pero no es la única, suponer lo contrario puede llegar a desvirtuar el camino andado por los marcos nacionales de cualificación, donde la educación formal se reubica en el lugar que le corresponde, ni más, ni menos.
Saludos cordiales.
Sábado, 06 de Noviembre de 2010 23:16